муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Киселевского городского округа
детский сад №61 комбинированного вида
Принята на заседании
педагогического совета
Протокол № 1
25.08. 2023 г.

Утверждаю:
заведующий МБДОУ д/с №61
_______ Калабина Н.А.
Приказ №___ – ОД/ЛНА
от 01.09.2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по реализации основной образовательной программы
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
Киселевского городского округа
детского сада № 61 комбинированного вида
Разработана:

на основе ФГОС ДО (Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14
ноября 2013 г., регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. № 31 (зрегстрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019 г., регистрационный № 53776) в федеральном
государственном образовательном стандарте дошкольного образования).

на основе ФОП ДО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022
№ 1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования"
(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847).

Музыкальный руководитель:
Александрова О.Л.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
(обучающиеся 6-7 лет)

Киселевский городской округ
2023-2024 учебный год

1

№ п/п
Содержание
1
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1
Пояснительная записка
1.2
Планируемые результаты (целевые ориентиры) реализации
рабочей программы (к 7 годам)
1.3
Педагогическая диагностика достижения планируемых
результатов
2
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1
Содержание образования (обучения и воспитания) по
образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие» (в части музыкально-творческого развития)
2.2
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
рабочей программы
2.3
Способы и направления поддержки детской инициативы
2.4
Организация коррекционно-развивающей работы
2.5
Организация воспитательного процесса
2.6
План образовательной деятельности
2.7
Особенности взаимодействия с семьями обучающихся
3
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1
Психолого-педагогические условия реализации рабочей
программы
3.2
Особенности
организации
развивающей
предметнопространственной среды
3.3
Материально-техническое
обеспечение
программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания
3.4
Кадровые условия реализации рабочей программы

2

Стр.
3
3
9
13
16
16

19
30
31
32
36
50
54
54
56
57

63

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы
Рабочая программа разработана в соответствии:
- с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- с ФГОС дошкольного образования (утв. приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155);
- с Порядком организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам дошкольного образования (утв. приказом Министерства
просвещения РФ от 31.07.2020 г. № 373);
- с Федеральной образовательной программой дошкольного образования
(утв. приказом Минпросвещения РФ от 25.11.2022 г. № 1028);
- c основной образовательной программой дошкольного образования
МБДОУ д/с № 61.
Рабочая программа направлена на реализацию обязательной части
основной образовательной программы ДО и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Программа является основой для преемственности образования детей
дошкольного возраста и младшего школьного возраста.
Цель рабочей программы – развитие музыкально-творческих
способностей ребёнка в период дошкольного детства с учётом его возрастных и
индивидуальных особенностей и образовательных потребностей.
Задачи рабочей программы:
Основные задачи образовательной деятельности
1) приобщение к искусству:
- продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический вкус;
формировать у детей предпочтения в области музыкальной, театрализованной
деятельности;
- воспитывать уважительное отношение и чувство гордости за свою страну
в процессе ознакомления с разными видами искусства;
- закреплять знания детей о видах искусства;
- формировать у детей духовно-нравственные качества и чувства
сопричастности к культурному наследию, традициям своего народа в процессе
ознакомления с различными видами и жанрами искусства;
- формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе
ознакомления с различными произведениями музыки гражданственнопатриотического содержания;
- формировать гуманное отношение к людям и окружающей природе;
3

- формировать
духовно-нравственное
отношение
и
чувство
сопричастности к культурному наследию своего народа;
- закреплять у детей знания об искусстве как виде творческой деятельности
людей;
- помогать детям различать народное и профессиональное искусство;
- формировать у детей основы художественной культуры;
- расширять знания детей о музыке, театре;
- расширять знания детей о творчестве известных композиторов;
- расширять знания детей о творческой деятельности, её особенностях;
называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства;
- организовать посещение учреждений культуры (совместно с родителями
(законными представителями));
3) музыкальная деятельность:
- воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение
Государственного гимна Российской Федерации;
- продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать
музыкально-эстетический вкус;
- развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация
самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности
в самовыражении;
- развивать у детей музыкальные способности: поэтический и
музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память;
- продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий
эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;
- формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия
мира, становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к
отражению окружающей действительности в музыке;
- совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и
динамический слух; способствовать дальнейшему формированию певческого
голоса;
- развивать у детей навык движения под музыку;
- обучать детей игре на детских музыкальных инструментах;
- знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;
- формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в
быту и на досуге;
3) культурно-досуговая деятельность:
- продолжать формировать интерес к полезной деятельности в свободное
время (отдых, творчество, самообразование);
- развивать желание участвовать в подготовке и участию в развлечениях,
соблюдать культуру общения (доброжелательность, отзывчивость, такт,
уважение);
- расширять представления о праздничной культуре народов России,
поддерживать желание использовать полученные ранее знания и навыки в
праздничных мероприятиях (календарных, государственных, народных);
4

- воспитывать уважительное отношение к своей стране в ходе
предпраздничной подготовки;
- формировать чувство удовлетворения от участия в коллективной
досуговой деятельности;
- поощрять желание детей посещать объединения дополнительного
образования различной направленности (танцевальный кружок, хор, и прочее).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Культура», «Красота», что предполагает:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к
различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового,
социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского
народа, шедеврам мировой художественной культуры;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их
проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции
интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
- создание условий для выявления, развития и реализации творческого
потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его
готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми).
1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Рабочая программа построена на следующих принципах дошкольного
образования, установленных ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение
(амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным
в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в
воспитании детей 6-7 лет, а также педагогических работников (далее вместе взрослые);
4)
признание
ребёнка
полноценным
участником
(субъектом)
образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
5

8) формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребёнка в различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Основными подходами к формированию рабочей программы являются:
- деятельностный подход, предполагающий развитие ребенка в
деятельности, включающей такие компоненты как самоцелеполагание,
самопланирование, самоорганизация, самооценка, самоанализ;
- интегративный подход, ориентирующий на интеграцию процессов
обучения, воспитания и развития в целостный образовательный процесс в
интересах развития ребенка;
- индивидуальный подход, предписывающий гибкое использование
педагогами различных средств, форм и методов по отношению к каждому
ребенку;
- личностно-ориентированный
подход,
который
предусматривает
организацию образовательного процесса на основе признания уникальности
личности ребенка и создания условий для ее развития на основе изучения
задатков, способностей, интересов, склонностей;
- cредовый подход, ориентирующий на использование возможностей
внутренней и внешней среды образовательной организации в воспитании и
развитии личности ребенка.
1.1.3. Значимые для разработки и реализации рабочей программы
характеристики, в т.ч. характеристики особенностей развития детей 6-7
лет
При разработке рабочей программы учитывались следующие значимые
характеристики: географическое месторасположение; социокультурная среда;
контингент воспитанников; характеристики особенностей развития детей.
Характеристика контингента обучающихся 6-7 лет
В целом, ребёнок 6-7 лет осознаёт себя как личность, как самостоятельный
субъект деятельности и поведения.
К 6-7 годам ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания.
В основе произвольной регуляции поведения лежат не только усвоенные
(или заданные извне) правила и нормы.
К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в
эмоциональной сфере. Эмоции глубоки и разнообразны. Формируются
эмоциональные представления, что позволяет дошкольникам предвосхищать
последствия своих действий, что влияет на эффективность произвольной
регуляции поведения.

6

Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребёнка со
взрослым. Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает общение между
собой.
Дети владеют обобщёнными представлениями (понятиями) о своей
гендерной принадлежности, устанавливают взаимосвязи между своей
гендерной ролью и различными проявлениями мужских и женских свойств.
В играх дети 6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные
события.
Продолжается дальнейшее развитие моторики ребёнка, наращивание и
самостоятельное использование двигательного опыта.
В возрасте 6-7 лет происходит расширение и углубление представлений
детей о форме, цвете, величине предметов.
К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость
непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей.
В 6-7 лет у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им
непроизвольно (т. е. без специальной цели) запоминать достаточно большой
объём информации.
Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче
и оригинальнее, а с другой — более логичным и последовательным.
В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления.
Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным
контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми).
В процессе диалога ребёнок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам
задаёт вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами
других.
К концу дошкольного детства ребёнок формируется как будущий
самостоятельный читатель.
Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой
самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором
средств
выразительности,
достаточно
развитыми
эмоциональновыразительными и техническими умениями.
Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить
знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров,
жизнь и творчество композиторов и исполнителей).
Художественно-эстетический опыт позволяет дошкольникам понимать
художественный образ, представленный в произведении, пояснять
использование средств выразительности, эстетически оценивать результат
музыкально-художественной деятельности.
Дети способны создавать различные постройки.
Характеристика ребенка перед поступлением в школу
Характерная черта старшего дошкольника - устойчивое положительное
отношение к себе, уверенность в своих силах, открытость внешнему миру.
Ребенок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах
7

детской деятельности - игре, общении, конструировании, рисовании, лепке, в
сфере решения элементарных социальных и бытовых задач.
Он активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх, организует их. Способен договариваться, учитывать
интересы
других,
сдерживать
свои
эмоции.
Ребенок
проявляет
доброжелательное внимание к окружающим, отзывчив к переживаниям другого
человека, обладает чувством собственного достоинства, уважает достоинство
других. В ходе совместной деятельности обсуждает возникающие проблемы,
правила, может поддержать разговор на интересную для него тему.
Находясь в обществе сверстников в предметно насыщенной среде,
ребенок легко выбирает себе род занятий, партнеров и обнаруживает
способность к порождению и воплощению разнообразных, сменяющих друг
друга замыслов.
Способность ребенка к фантазии, воображению особенно выпукло
выступает в ролевой и режиссерской игре, которая к концу дошкольного
периода характеризуется наличием оригинального замысла, гибкостью
развертывания сюжетной линии сообразно условиям и обстоятельствам.
Творческие способности детей также проявляются в рисовании, придумывании
сказок, танцах, пении. Дети любят фантазировать вслух, играть звуками и
словами. Эта способность тесно связана с развитием речи и свидетельствует о
возникновении внутреннего плана действия, развитии функции воображения и
становлении произвольности предметного действия.
Особым объектом освоения становятся для ребенка собственное тело и
телесные движения; детские движения приобретают произвольный характер.
Волевое начало в действиях ребенка проявляется в продуктивной
деятельности, где он обнаруживает способность достигать цели, стараться
сделать продукт качественно, переделывать, если не получилось.
Произвольность также проявляется в социальном поведении: ребенок может
выполнять инструкцию педагога, следовать установленным правилам.
В дошкольном детстве получают развитие познавательные способности
ребенка. Он проявляет широкую любознательность, задает вопросы,
касающиеся близких и далеких предметов и явлений, интересуется причинноследственными связями (как? почему? зачем?)» пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Любит
наблюдать, экспериментировать, собирать разнообразные коллекции.
Проявляет интерес к познавательной литературе, к символическим языкам,
графическим схемам, пытается самостоятельно пользоваться ими.
Одновременно с развитием этих качеств повышается компетентность
ребенка в разных видах деятельности и в сфере отношений. Компетентность
ребенка проявляется не только в том, что он обладает знаниями, умениями,
навыками, но и способен принимать на ее основе собственные решения.

8

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ
ПРОГРАММЫ

РЕЗУЛЬТАТЫ

РЕАЛИЗАЦИИ

РАБОЧЕЙ

Содержание и планируемые результаты программы не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов Федеральной
образовательной программы для детей к завершению дошкольного
образования.
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные
особенности ДО делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного
возраста конкретных образовательных достижений.
Поэтому планируемые результаты освоения дошкольниками ООП ДО
представляют собой возрастные характеристики возможных достижений
ребёнка к завершению дошкольного образования.
Это связано с неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным
темпом психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при
прохождении критических периодов. По этой причине ребёнок может
продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные
характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений
может различаться у детей одного возраста по причине высокой
индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий
освоения образовательной программы. Обозначенные различия не являются
основанием для констатации трудностей ребёнка в освоении программы и не
подразумевают его включения в соответствующую целевую группу.
Планируемые результаты (целевые ориентиры) на этапе завершения
освоения ООП ДО (к концу дошкольного возраста):
- у ребёнка сформированы основные психофизические и нравственноволевые качества;
- ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр,
может контролировать свои движение и управлять ими;
- ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и
личной гигиены;
- ребёнок
результативно
выполняет
физические
упражнения
(общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских
пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на
местности;
- ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
- ребёнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может
осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
- ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма
в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями
9

российского спорта;
- ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного
поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает,
как поддержать, укрепить и сохранить его;
- ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться
к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и
поддержку другим людям;
- ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила
поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками;
- ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства
других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать
возникающие конфликты конструктивными способами;
- ребёнок способен понимать свои переживания и причины их
возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально
одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные
ориентации;
- ребёнок стремится сохранять позитивную самооценку;
- ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам
труда, другим людям и самому себе;
- у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой
деятельностью;
- ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять
эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);
- ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как
ориентации в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и
цифровом взаимодействии;
- ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные,
творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для
осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные
решения и проявлять инициативу;
- ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со
взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в
соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми
умениями;
- ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения
различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет
интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры
персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев;
- ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире,
в котором он живет: элементарными представлениями из области
естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и
инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и
10

принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи,
родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе,
его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;
- ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым
и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем
мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить
смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные
способы деятельности;
- ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые
представления о важных исторических событиях Отечества; имеет
представление о многообразии стран и народов мира;
- ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о
количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения
считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;
- ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет
противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и
средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию,
систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;
- ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких
представителях живой природы России и планеты, их отличительных
признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте и развитии
живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе,
наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный
познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в
природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение
к ней;
- ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных
видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности;
- ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе
знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными
знаниями об искусстве;
- ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной
выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует
различные технические приемы в свободной художественной деятельности;
- ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных
творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и
развлечениям, художественных проектах;
- ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для
наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать
сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учётом
игровой ситуации;
- ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и
11

реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует
сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько
ролей в одной игре, подбирает разные средства для создания игровых образов,
согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет
персонажами в режиссерской игре;
- ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с
предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым
содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры другим
детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми
участниками;
- ребёнок способен планировать свои действия, направленные на
достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к
учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

12

1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ДИАГНОСТИКА
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ДОСТИЖЕНИЯ

Оценивание качества образовательной деятельности по программе
осуществляется в форме педагогической диагностики.
Концептуальные основания такой оценки определяются требованиями
Федерального закона от 29 декабря 2012 г.» № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», а также ФГОС ДО, в котором определены
государственные гарантии качества образования.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов:
1. Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов
направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов,
предпочтений,
склонностей,
личностных
особенностей,
способов
взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять
особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных
данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и
организацию образовательной деятельности.
2. Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения
определяются требованиями ФГОС ДО. Может проводиться оценка
индивидуального развития детей, которая осуществляется педагогом в рамках
педагогической диагностики.
3. Специфика педагогической диагностики достижения планируемых
образовательных результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС
ДО:
- планируемые результаты освоения ООП ДО заданы как целевые
ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка на разных этапах дошкольного
детства;
- целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в т.ч. и в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей и основой
объективной
оценки
соответствия
установленным
требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей;
- освоение программы не сопровождается проведением промежуточных
аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.
Данные положения подчеркивают направленность педагогической
диагностики на оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста,
на основе которой определяется эффективность педагогических действий и
осуществляется их дальнейшее планирование.
4. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут
использоваться исключительно для решения следующих образовательных
задач:
1) индивидуализации образования (в т.ч. поддержки ребёнка, построения
13

его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
5. Педагогическая диагностика проводится на начальном этапе освоения
ребёнком программы в зависимости от времени его поступления в группу
(стартовая диагностика) и на завершающем этапе освоения программы
возрастной группой (заключительная, финальная диагностика).
Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет
выявить индивидуальную динамику развития ребёнка.
6. Педагогическая диагностика индивидуального музыкально-творческого
развития детей проводится музыкальным работником в произвольной форме на
основе малоформализованных диагностических методов:
- наблюдения,
- свободных бесед с детьми,
- анализа продуктов детской деятельности,
- специальных диагностических ситуаций,
- специальных методик диагностики музыкально-творческого развития.
7. Основным методом педагогической диагностики является наблюдение.
Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики
музыкального развития ребёнка. Они выступают как обобщенные показатели
возможных достижений ребенка в области музыкального развития.
Музыкальный руководитель наблюдает за поведением ребёнка в
музыкальной деятельности в разных ситуациях.
В процессе наблюдения он отмечает особенности проявления ребёнком
личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений,
фиксирует реакции на успехи и неудачи и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребёнка, музыкальный руководитель обращает
внимание на частоту проявления каждого показателя, самостоятельность и
инициативность ребёнка в деятельности. Частота проявления указывает на
периодичность и степень устойчивости показателя.
Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону
актуального и ближайшего развития ребёнка. Инициативность свидетельствует
о проявлении субъектности ребёнка в деятельности и взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются в программе индивидуального
развития.
Фиксация данных наблюдения позволяет выявить и проанализировать
динамику в развитии ребёнка на определенном возрастном этапе, а также
скорректировать образовательную деятельность с учётом индивидуальных
особенностей развития ребёнка и его потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в
свободной форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса
к определенному виду деятельности, уточнить знания и другое.
8. Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных,
на основе которых музыкальный руководитель выстраивает взаимодействие с
14

детьми, организует РППС, мотивирующую активную музыкальную
деятельность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные
маршруты освоения программы, осознанно и целенаправленно проектирует
образовательный процесс.

15

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. СОДЕРЖАНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
(ОБУЧЕНИЯ
И
ВОСПИТАНИЯ)
ПО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЛАСТИ
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ»
(В
ЧАСТИ
МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ)
Содержание образовательной деятельности направлено на реализацию
основных задач образовательной деятельности в области «Художественноэстетическое развитие» (в части музыкально-творческого развития развития)
(см. п.1.1.1).
Содержание образовательной деятельности
1. Приобщение к искусству
1) Музыкальный руководитель продолжает развивать у детей эстетическое
восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к
искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать
художественные образы в разных видах деятельности. Поощряет активное
участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под
руководством взрослого.
2) Музыкальный руководитель воспитывает гражданско-патриотические
чувства средствами различных видов и жанров искусства.
3) Музыкальный руководитель продолжает знакомить детей с историей и
видами искусства (музыка, танец); формирует умение различать народное и
профессиональное искусство.
4) Музыкальный руководитель воспитывает интерес к национальным и
общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа в процессе
знакомства с классической и народной музыкой. Воспитывает любовь и
бережное отношение к произведениям искусства.
5) Музыкальный руководитель формирует у детей основы художественной
культуры, закрепляет знания об искусстве как виде творческой деятельности
людей, организует посещение театра (совместно с родителями (законными
представителями)).
6) Музыкальный руководитель расширяет представления детей о
творческих профессиях (композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач,
режиссер, директор театра и др.).
7) Музыкальный руководитель формирует представление о значении
органов чувств человека для художественной деятельности, формирует умение
соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают и так далее).
8) Музыкальный руководитель продолжает знакомить детей с творчеством
русских композиторов (Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И.
Глинка, А.П. Бородин и другие), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф.
Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие), композиторов-песенников (Г.А. Струве,
А.Л. Рыбников, Г.И. Гладков, М.И. Дунаевский и другие).
16

9) Музыкальный руководитель поощряет желание детей посещать
выставки, спектакли детского театра и др. Педагог развивает у детей умение
выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки.
2. Музыкальная деятельность
1) Слушание: педагог развивает у детей навык восприятия звуков по
высоте в пределах квинты - терции; обогащает впечатления детей и формирует
музыкальный вкус, развивает музыкальную память; способствует развитию у
детей мышления, фантазии, памяти, слуха; педагог знакомит детей с
элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера,
концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов
(русских, зарубежных и так далее); педагог знакомит детей с мелодией
Государственного гимна Российской Федерации.
2) Пение: педагог совершенствует у детей певческий голос и вокальнослуховую координацию; закрепляет у детей практические навыки
выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй
октавы; учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращает
внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение петь самостоятельно,
индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно
придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни;
поощряет желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на
заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни,
музыкальные пьесы и танцы.
4) Музыкально-ритмические
движения:
педагог
способствует
дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений,
совершенствует умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное
содержание; знакомит детей с национальными плясками (русские, белорусские,
украинские и так далее); педагог развивает у детей танцевально-игровое
творчество; формирует навыки художественного исполнения различных
образов при инсценировании песен, театральных постановок.
5) Музыкально-игровое
и
танцевальное
творчество:
педагог
способствует развитию творческой активности детей в доступных видах
музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение,
танцевальные движения и тому подобное); учит импровизировать под музыку
соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый
котик и сердитый козлик и тому подобное); помогает придумывать движения,
отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми
предметами; учит детей самостоятельно искать способ передачи в движениях
музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные способности;
содействует проявлению активности и самостоятельности.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей
с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в
17

оркестровой обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и
электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных
инструментах:
трещотках,
погремушках,
треугольниках;
исполнять
музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
7) Музыкальный руководитель активизирует использование песен,
музыкально-ритмических движений, игру на музыкальных инструментах,
музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальнотворческих способностей ребёнка.
3. Культурно-досуговая деятельность
Музыкальный руководитель продолжает формировать у детей умение
проводить свободное время с интересом и пользой (слушание музыки и др.).
Развивает активность детей в участии в подготовке развлечений. Формирует
навыки культуры общения со сверстниками, педагогами и гостями. Расширяет
знания детей об обычаях и традициях народов России, воспитывает уважение к
культуре других этносов. Формирует чувство удовлетворения от участия в
совместной досуговой деятельности. Поддерживает интерес к подготовке и
участию в праздничных мероприятиях, опираясь на полученные навыки и опыт.
Поощряет
реализацию
творческих
проявлений
в
объединениях
дополнительного образования.
Для реализации содержания образования по образовательной области
«Художественно-эстетическое
развитие»
используется
основная
образовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы». Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое
(инновационное), испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — 336 с.
Содержание образовательной деятельности с детьми 6-7 лет.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». Стр. 281.
Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста
«Ладушки»/ Под ред. И. М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой.

18

2.2. ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА
РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Рабочая программа реализуется в течение всего времени пребывания
ребенка в ДОО. Она предполагает построение образовательного процесса в
формах, специфических для детей дошкольного возраста в соответствии с
ФГОС ДО (п.2.5.).
Основание выбора форм, способов, методов и средств
реализации рабочей программы
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы
определяются в соответствии:
- с задачами воспитания и обучения;
- возрастными и индивидуальными особенностями детей;
- спецификой их образовательных потребностей и интересов;
- с учетом сформировавшейся практики воспитания и обучения детей;
- с учетом результативности форм, методов, средств образовательной
деятельности применительно к возрастной группе детей 6-7 лет.
Вариативность форм, методов и средств реализации рабочей программы
зависит не только от учёта возрастных особенностей обучающихся, их
индивидуальных и особых образовательных потребностей, но и от личных
интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей. Важное значение имеет
признание приоритетной субъектной позиции ребёнка в образовательном
процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации рабочей программы
учитываются субъектные проявления ребёнка в деятельности:
- интерес к миру и культуре;
- избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам
деятельности;
- инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью;
- самостоятельность в выборе и осуществлении деятельности;
- творчество в интерпретации объектов культуры и создании продуктов
деятельности.
Формы реализации рабочей программы
Согласно ФГОС ДО при реализации рабочей программы используются
различные формы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными
особенностями детей 6-7 лет:
- игровая деятельность;
- общение со взрослым и сверстниками;
- речевая деятельность;
- двигательная деятельность
- музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских
музыкальных инструментах).
19

Методы обучения и воспитания
Для достижения задач воспитания в ходе реализации рабочей программы
используются следующие методы:
- организации опыта поведения и деятельности (приучение к
положительным
формам
общественного
поведения,
упражнение,
воспитывающие ситуации, игровые методы);
- осознания детьми опыта поведения и деятельности (разъяснение норм и
правил поведения, этические беседы, обсуждение поступков и жизненных
ситуаций, личный пример);
- мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы
развития эмоций, игры, соревнования и др.).
При организации обучения используются следующие методы:
- традиционные методы (словесные, наглядные, практические);
- методы, в основу которых положен характер познавательной
деятельности детей (информационно-рецептивный, репродуктивный, метод
проблемного
изложения,
частично-поисковый
(эвристический),
исследовательский).
При выборе методов воспитания и обучения учитываются:
- возрастные и личностные особенности детей,
- педагогический потенциал каждого метода,
- условия его применения,
- реализуемые цели и задачи,
- планируемые результаты.
Для решения задач воспитания и обучения используется комплекс
методов.
Средства реализации рабочей программы
При реализации рабочей программы используются различные средства,
представленные совокупностью материальных и идеальных объектов:
- демонстрационные и раздаточные;
- визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
- естественные и искусственные;
- реальные и виртуальные.
Средства используются для развития следующих видов деятельности
детей: двигательной, предметной, игровой, коммуникативной, музыкальной
(детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое) и др.
Применение электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий, а также работа с электронными средствами обучения
осуществляется в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН
1.2.3685-21.

20

Вариативность форм, методов, средств реализации
рабочей программы
Выбор педагогически обоснованных форм, методов, средств реализации
рабочей программы, адекватных образовательным потребностям и
предпочтениям детей, их соотношение и интеграция при решении задач
воспитания и обучения обеспечивает их вариативность.
СЛУШАНИЕ
Формы работы
Режимные
моменты

Совместная
деятельность
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование
Музыкальная
музыки:
НОД
-на утренней
Праздники,
гимнастике и
развлечения
физкультурной
Музыка в
НОД;
повседневной
- на музыкальной жизни:
НОД;
-другая НОД;
- во время
-театрализованная
умывания
деятельность;
-взаимодействие с -слушание
другими
музыкальных
образовательными сказок;
областями
- беседы с детьми о
(физическая
музыке;
культура,
-просмотр
здоровье,
мультфильмов,
социализация,
фрагментов
безопасность,
детских
труд, познание,
музыкальных
чтение
фильмов;
художественной
- рассматривание
литературы,
иллюстраций в
художественное
детских книгах,
творчество );
репродукций,
- во
предметов
время прогулки
окружающей
(в теплое время)
действительности;
21

Самостоятельная
деятельность
детей
Индивидуальные
Подгрупповые

Совместная
деятельность с
семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Создание условий Консультации для
для
родителей.
самостоятельной Родительские
музыкальной
собрания.
деятельности в
Индивидуальные
группе: подбор
беседы.
музыкальных
Совместные
инструментов
праздники,
(озвученных и
развлечения в
неозвученных),
ДОУ (включение
музыкальных
родителей в
игрушек,
праздники и
театральных
подготовку к
кукол, атрибутов, ним).
элементов
Театрализованная
костюмов для
деятельность
театрализованной (концерты
деятельности,
родителей для
ТСО.
детей, совместные
Игры в
выступления
«праздники»,
детей и
«концерт»,
родителей,
«оркестр»,
совместные
«музыкальные
театрализованные
занятия»,
представления,
«телевизор».
оркестр).
Открытые
музыкальные

- в сюжетно- рассматривание
ролевых играх
портретов
- в компьютерных композиторов.
играх
- перед дневным
сном
- при
пробуждении
- на праздниках и
развлечениях.

занятия для
родителей.
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки).
Оказание помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье.
Посещения
музеев, выставок,
детских
музыкальных
театров.
Прослушивание
аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
иллюстраций,
репродукций
картин, портретов
композиторов.
Просмотр
видеофильмов.

ПЕНИЕ
Формы работы
Режимные
моменты

Совместная
деятельность
педагога с
детьми
Формы организации детей
Индивидуальные Групповые
Подгрупповые

Подгрупповые

Самостоятельная
деятельность детей

Совместная
деятельность с
семьей

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Подгрупповые

Индивидуальны
е

Индивидуальные
22

Использование
пения:
- на музыкальной
НОД;
-взаимодействие
с другими
образовательным
и областями
(физическая
культура,
здоровье,
социализация,
безопасность,
труд, познание,
чтение
художественной
литературы,
художественное
творчество );
- во
время прогулки
(в теплое время);
- в сюжетноролевых играх;
-в
театрализованно
й деятельности;
- на праздниках и
развлечениях.

Музыкальная
НОД.
Праздники,
развлечения.
Музыка в
повседневной
жизни:
театрализованна
я деятельность;
-пение
знакомых
песен во время
игр, прогулок в
теплую погоду.

Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
иллюстраций знакомых
песен, музыкальных
игрушек, макетов
инструментов, хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей по
песенному
репертуару»,
театральных кукол,
атрибутов для
театрализации,
элементов костюмов
различных персонажей.
Портреты
композиторов. ТСО
Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
сочинению мелодий по
образцу и без него,
используя для этого
знакомые песни, пьесы,
танцы.
Игры в «детскую
оперу», «спектакль»,
«кукольный театр» с
игрушками, куклами,
где используют
песенную
импровизацию,
озвучивая персонажей.
Музыкальнодидактические
игры. Инсценирован
23

Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним).
Театрализованна
я деятельность
(концерты
родителей для
детей,
совместные
выступления
детей и
родителей,
совместные
театрализованны
е представления,
шумовой
оркестр)
Открытые
музыкальные
занятия для
родителей.
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки)
Создание
выставок.
Оказание
помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье.
Посещения

ие песен, хороводов.
Музыкальное
музицирование с
песенной
импровизацией.
Пение знакомых песен
при рассматривании
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности
Пение знакомых песен
при рассматривании
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
портретов
композиторов.

детских
музыкальных
театров.
Совместное
пение знакомых
песен при
рассматрвании
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительност
и.
Создание
совместных
альбомов песен.

ТВОРЧЕСТВО: ПЕСЕННОЕ, МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЕ, ТАНЦЕВАЛЬНОЕ.
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная
Совместная
моменты
деятельность
деятельность детей
деятельность с
педагога
с
семьей
детьми
Формы организации детей
Индивидуальные Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые

Подгрупповые

Использование
творчества:
- на
музыкальной
НОД;
-взаимодействие
с другими
образовательны
ми областями
(физическая
культура,

Индивидуальны
е
Музыкальная
НОД.
Праздники,
развлечения.
В повседневной
жизни:
театрализованн
ая
деятельность;
- игры;

Подгрупповые

Подгрупповые

Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных кукол,
атрибутов для ряженья,

Индивидуальны
е
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ
(включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
Театрализованн
ая деятельность

24

здоровье,
- празднование
социализация,
дней рождений.
безопасность,
труд, познание,
чтение
художественной
литературы,
художественное
творчество );
- во
время прогулки;
- в сюжетноролевых играх;
-на праздниках и
развлечениях.

ТСО.
Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
импровизации в пении,
движении,
музицировании.
Импровизация мелодий
на собственные слова,
придумывание
песенок. Придумыван
ие простейших
танцевальных
движений.
Инсценирование
содержания песен,
хороводов.
Составление
композиций танца.
Импровизация на
инструментах.
Музыкальнодидактические игры.
Игры-драматизации.
Аккомпанемент в
пении, танце и др.
Детский ансамбль,
оркестр.
Игры
в
«концерт»,
«спектакль»,
«музыкальные занятия»,
«оркестр».

(концерты
родителей для
детей,
совместные
выступления
детей и
родителей,
совместные
театрализованн
ые
представления,
шумовой
оркестр)
Открытые
музыкальные
занятия для
родителей.
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки).
Оказание
помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной
среды в семьею
Посещения
детских
музыкальных
театров.

МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
Формы работы
Режимные
моменты

Совместная
деятельность
педагога
детьми

Самостоятельная
деятельность детей
с
25

Совместная
деятельность
семьей

с

Формы организации детей
Индивидуальные Групповые
Подгрупповые

Подгрупповые

Индивидуальны
е
Использование
Музыкальная
музыкальноНОД.
ритмических
Праздники,
движений:
развлечения.
-на утренней
Музыка в
гимнастике и
повседневной
физкультурной
жизни:
НОД;
- на музыкальной театрализованна
НОД;
я деятельность;
-взаимодействие -музыкальные
с другими
игры, хороводы
образовательным с пением;
и областями
(физическая
инсценирование
культура,
песен;
здоровье,
-развитие
социализация,
танцевальнобезопасность,
игрового
труд, познание,
творчества;
чтение
- празднование
художественной дней рождения.
литературы,
художественное
творчество );
- во
время прогулки;
- в сюжетноролевых играх;
- на праздниках и
развлечениях.

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Подгрупповые
Индивидуальные

Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе:
-подбор музыкальных
инструментов,
музыкальных
игрушек, макетов
инструментов, хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей по
песенному
репертуару»,
атрибутов для
музыкально-игровых
упражнений;
-подбор элементов
костюмов различных
персонажей для
инсценировании песе
н, музыкальных игр и
постановок
небольших
музыкальных
спектаклей.
Использование
портретов
композиторов, ТСО.
Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
импровизации
движений разных
персонажей животных
и людей под музыку
26

Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
Театрализованна
я деятельность
(концерты
родителей для
детей,
совместные
выступления
детей и
родителей,
совместные
театрализованны
е представления,
шумовой
оркестр)
Открытые
музыкальные
занятия для
родителей
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки).
Создание
выставок.
Оказание
помощи

соответствующего
характера.
Придумывание
простейших
танцевальных
движений.
Инсценирование
содержания песен,
хороводов.
Составление
композиций русских
танцев, вариаций
элементов плясовых
движений.
Придумывание
выразительных
действий с
воображаемыми
предметами.

родителям по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье.
Посещения
детских
музыкальных
театров.
Создание
фонотеки,
видеотеки с
любимыми
танцами детей.

ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
Формы работы
Режимные
Совместная деятельность Самостоятельна Совместная
моменты
педагога с детьми
я деятельность
деятельность с
детей
семьей
Формы организации детей
Индивидуальны Групповые
Индивидуальны Групповые
е
е
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальн
ые
Использование Музыкальная НОД.
Создание
Совместные
умение играть
Праздники, развлечения. условий для
праздники,
на детских
Музыка в повседневной
самостоятельной развлечения в
музыкальных
жизни:
музыкальной
ДОУ
инструментах: -театрализованная
деятельности в
(включение
- на
деятельность;
группе: подбор
родителей в
музыкальной
-игры с
музыкальных
праздники и
НОД;
элементами аккомпанеме инструментов,
подготовку к
нта;
музыкальных
ним).
взаимодействие - празднование дней
игрушек,
Театрализован
с другими
рождения.
макетов
ная
образовательны
инструментов,
деятельность
27

ми областями
(физическая
культура,
здоровье,
социализация,
безопасность,
труд, познание,
чтение
художественно
й литературы,
художественно
е творчество );
- во
время прогулок
;
- в сюжетноролевых играх;
- на праздниках
и развлечениях.

хорошо
иллюстрированн
ых «нотных
тетрадей по
песенному
репертуару»,
театральных
кукол,
атрибутов и
элементов
костюмов для
театрализации.
Использование
портретов
композиторов,
ТСО.
Создание для
детей игровых
творческих
ситуаций
(сюжетноролевая игра),
способствующи
х импровизации
в
музицировании.
Импровизация
на
инструментах.
Музыкальнодидактические
игры.
Игрыдраматизации.
Аккомпанемент
в пении, танце и
др
Детский
ансамбль,
оркестр.
Игры в
«концерт»,
«спектакль»,
«музыкальные
28

(концерты
родителей для
детей,
совместные
выступления
детей и
родителей,
совместные
театрализованн
ые
представления,
шумовой
оркестр)
Открытые
музыкальные
занятия для
родителей.
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды
для родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки).
Создание музея
любимого
композитора.
Оказание
помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье.
Посещения
детских
музыкальных
театров.
Совместный
ансамбль,
оркестр.

занятия»,
«оркестр».
Подбор на
инструментах
знакомых
мелодий и
сочинения
новых.
Структура музыкального занятия
1. Вводная часть.
Приветствие. Музыкально-ритмические упражнения.
Цель: настроить детей на занятие. Развивать навыки основных
танцевальных движений. которые будут использоваться в плясках, танцах и
хороводах.
2. Основная часть.
2.1. Слушание музыки.
Цель: учить детей вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента,
создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на него
реагировать.
2.2. Подпевание и пение.
Цель: развивать вокальные задатки детей, учить их правильно
интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, начинать и заканчивать
пение вместе с педагогом.
2.3. Музыкально-дидактические игры.
Цель: знакомить детей с музыкальными инструментами, развивать их
память и воображение, музыкально-сенсорные способности.
3. Заключительная часть.
Игра или пляска.
Цель: доставить детям эмоциональное наслаждение, вызвать чувство
радости от совершаемых действий, интерес и желание заниматься на
музыкальных занятиях.
Структура
занятия
может
варьироваться
в
зависимости от
образовательных задач, степени усвоения детьми музыкального материала на
предыдущих занятиях, а также от общего психофизиологического состояния
детей.

29

2.3. СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ
ИНИЦИАТИВЫ
Для поддержки детской инициативы используются следующие основные
способы:
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности;
- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих
чувств и мыслей;
- недирективная помощь детям, поддержка детской инициативы и
самостоятельности на музыкальных занятиях.

30

2.4. ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ
Раздел разрабатывается в том случае, когда в группе есть целевые
группы обучающихся для оказания им адресной помощи. На данный момент
целевые группы обучающихся отсутствуют.

31

2.5. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Воспитательная работа в осуществляется в соответствии с рабочей
программой воспитания ДОО и календарным планом воспитательной работы.
В рамках образовательной области «Художественно-эстетическое
воспитание» приоритетным направлением воспитания является «Эстетическое
воспитание».
Целевыми ориентирами воспитания по направлению «Эстетическое
воспитание» на этапе завершения освоения программы дошкольного
образования являются:
- способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
поступках, искусстве;
- стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах
деятельности.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области
«Эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Культура», «Красота».
Это предполагает:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к
различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового,
социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского
народа, шедеврам мировой художественной культуры;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их
проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции
интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
- создание условий для выявления, развития и реализации творческого
потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его
готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми).
Содержание воспитательной работы по направлению
«Эстетическое воспитание»
Ценности: «Культура» и «Красота».
Цель этико-эстетического воспитания: формирование ценностного
отношения детей к культуре и красоте, формирование у них эстетического
вкуса, развитие стремления создавать прекрасное.
Задачи:
- формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
32

- воспитание представлений о значении опрятности и внешней красоты, ее
влиянии на внутренний мир человека;
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
- воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре
родной страны и других народов;
- развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей
ребенка действительности;
- формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя
прекрасным, создавать его.
Виды и формы деятельности:
- выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности
самих детей с воспитательной работой через развитие восприятия, образных
представлений, воображения и творчества;
- уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое
включение их произведений в жизнь организации;
- организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей
среды и др.;
- формирование
чувства
прекрасного
на
основе
восприятия
художественного слова на русском и родном языке;
- реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми
по разным направлениям эстетического воспитания;
- воспитание культуры поведения.
План воспитательной работы
Направления
воспитательной
работы
Патриотическое
Познавательное
Физическое и
оздоровительное
Познавательное
Социальное
Физическое и
оздоровительное

Мероприятие

Целевая аудитория Ответственный

СЕНТЯБРЬ
Тематическое Обучающиеся всех Воспитатели,
развлечение
групп
музыкальный
«День знаний»
руководитель,
инструктор ФК
Неделя
Обучающиеся всех Воспитатели,
безопасности
возрастных групп музыкальный
дорожного
руководитель,
движения
инструктор ФК
ОКТЯБРЬ
Спортивное
Воспитатели,
Обучающиеся
развлечение
музыкальный
подготовительных
«Собираем
руководитель,
групп
33

Этикоэстетическое
Патриотическое

Этикоэстетическое
Патриотическое
Образовательное
Физическое и
оздоровительное

урожай»
Утренник
«Золотая
осень»

«Мамин
праздник»
Досуг
«Дорожная
азбука»

инструктор ФК
Обучающиеся всех
Заведующий,
возрастных групп ст. воспитатель,
воспитатели,
музыкальный
руководитель
НОЯБРЬ
Обучающиеся всех Воспитатели,
возрастныхгрупп
музыкальный
руководитель
Ст. воспитатель,
Обучающиеся
подготовительных воспитатели,
музыкальный
групп
руководитель,
инструктор по
физической культуре,
сотрудники ГИБДД

Физическое и
оздоровительное

Патриотическое
Социальное
Этикоэстетическое
Патриотическое
Социальное
Этико-эстетическое
Познавательное
Физическое и
оздоровительное

Физическое и
оздоровительное

Патриотическое
Этико-

ДЕКАБРЬ
Спортивный
Обучающиеся
досуг
«По подготовительн
зимним
ых групп
следам»
Обучающиеся всех
Новогодний
возрастных групп
утренник
«Чудеса
под
Новыйгод!»
Прощание
с Обучающиеся всех
елочкой
возрастных групп
ЯНВАРЬ
Развлечение
Обучающиеся
«Приключение старших,
Незнайки»
подготовительных
(ПДД)
групп
ФЕВРАЛЬ
Спортивный
Обучающиеся
досуг
подготовительных
«Мужествугрупп, родители
посвящается!» (законные
представители)
Масленица

Обучающиеся
подготовительн
34

Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
инструктор по
физической культуре

Музыкальный
руководитель,
воспитатели.
Воспитатели,
музыкальный
руководитель.
Музыкальный
руководитель,
воспитатели,
инструктор по
физкультуре
Музыкальный
руководитель,
воспитатели,
инструктор по
физкультуре
Воспитатели,
музыкальный

эстетическое

Этикоэстетическое
Патриотическое
Этикоэстетическое
Образовательное
Физическое и
оздоровительное

Этикоэстетическое

ых групп

МАРТ
«Мамин
Обучающиеся
праздник!»
всех возрастных
групп
Конкурс чтецов Обучающиеся
«Моя Родина!» подготовительн
ыхгрупп
АПРЕЛЬ
досуг
Обучающиеся
«Космическое
подготовительн
путешествие»
ых групп
МАЙ
Выпускной бал Обучающиеся
«Здравствуй
подготовительн
школа»
ых групп

35

руководитель,
сотрудники ДК
«Тайбинский»
Воспитатели,
музыкальный
руководитель
Воспитатели,
музыкальный
руководитель
Музыкальный
руководитель,
воспитатели,
инструктор по
физкультуре.
Воспитатели,
музыкальный
руководитель

2.6. ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рабочая программа, опираясь на образовательную программу ДОО,
предполагает проведение музыкальной организованной образовательной
деятельности (далее ООД) 2 раза в неделю в каждой возрастной группе в
соответствии с требованиями СанПиН.
В подготовительной группе (6-7 лет) занятия проводятся 2 раза в неделю
по 30 мин.
Расписание музыкальной организованной
образовательной деятельности
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Номер (название)
группы
10 («Семицветик»)
7 («Радуга»)
14(«Чебурашка»)
10 («Семицветик»)
7(«Радуга «)
14(« Чебурашка»)

Возраст

День

Время

6-7
6-7
6-7
6-7
6-7
6-7

понедельник
вторник
среда
четверг
четверг
пятница

10:10-10:40
9:50-10:20
10:10-10:40
10:00-10:30
10:30-11:00
9:00-9:30

Перспективный план
организованной образовательной деятельности
Темы
День
знаний
(1-я
неделя)
Осень
(2-я –
4-я
недели)

Сентябрь
Вид деятельности
Программное содержание
Развитие ловкости и быстрой
Музыкальноритмические движения реакции. Развивать внимание,
умение ориентироваться в
пространстве, формировать
правильную и четкую
координацию рук.
Учить реагировать на смену
характера музыки, различать
динамические оттенки, развивать
плавность и пластичность.
Формировать навыки культуры
Слушание
слушания музыки (не отвлекаться и
не отвлекать других), дослушивать
произведение до конца.

Распевание и пение

Репертуар
«Физкульт-ура!»
Ю.Чичкова«Этюд» Л.
Шитте «Хороводный
и топающий шаг»
р.н.м.
«Марш» муз. Н. Леви

«Марш» муз.
Дунаевского
«Полянка» рус. нар.
мелодия
«Колыбельная»
муз. Левидова
Формировать умение петь напевно, «Андрей-воробей»
спокойно, вместе начинать и
рус. нар. прибаутка
заканчивать песню, выразительно «Петушок» рус. нар.
Развивать чувство ритма и
прибаутка
правильную артикуляцию.
Распевка «Котя»
36

Развивать импровизационное
творчество

Пальчиковая
гимнастика

МДИ

Развитие чувства
ритма,
музицирование

Пляски, игры,
хороводы

Темы

распевка «Мяу-мяу»
«Чики-чикалочки»
рус. нар. прибаутка
«Барабанщик» муз.
Красевой
«Котик» муз. Кишко
«Кто проснулся
рано?» муз.
Гриневича
«Колыбельная
зайчонка» муз.
Карасёва
Развивать мелкую моторику,
«Побежали вдоль
Вырабатывать умение
реки» «Тики-так»
концентрировать внимание на
«Семья» «Две тетери»
одном виде деятельности.
«Коза» «КотМурлыка» «Мы
платочки постираем»
«Бабушка очки одела»
«Прилетели гули»
Продолжать развивать
«Птица и птенчики»
звуковысотное восприятие,
«Чудесный мешочек»
Закрепить понятие о жанрах: марш, «Угадай-ка!»
колыбельная, танец.
«Прогулка»
Развивать чувство ритма.
«Андрей-воробей»
Прививать первоначальные навыки рус. нар. прибаутка
творческого ансамблевого
«Петушок» рус. нар.
музицирования
прибаутка
Познакомить с музыкальными
«Котя» «Плясовая для
инструментами и приемами игры кота»
на них.
«Зайчик ты, зайчик»
рус. нар. песня
Совершенствовать танцевальные
«Кот Васька» муз.
движения: легкий бег, качание рук, Лобачева
кружение; менять их в
«Нам весело» укр.
соответствии с изменением
нар. мелодия
характера.
«Заинька» рус. нар.
Учить детей выразительно
песня
передавать игровые образы.
«Петушок» рус. нар.
песня
Октябрь
Программное содержание

Вид
деятельности
Я
Музыкально- Учить детей ходить простым хороводным
вырас ритмические д шагом, сужать и расширять круг
Учить детей воспринимать и различать
ту
вижения
звучание музыки в различных регистрах,
здоров
отмечать в движении их смену
ым (1Закреплять умение детей выполнять
я – 2-я
37

Репертуар
Танц. движ.
«Хороводный шаг»
рус.нар. мел.
«Попрыгунчики» муз.
Шуберта
«Великаны и гномы»

недели
)
День
народ
ного
единст
ва (3-я
– 4-я
недели
)

движения плавно, мягко и ритмично.

муз. ЛьвоваКомпанейца
«Упр. для рук с
лентами» польск.
нар.мел.
«Марш» муз.
Золотарева
«Прыжки». «Полли»
англ. нар.мелодия
«Поскоки».
«Поскачем» муз.
Ломовой
«Буратино и
Мальвина»
«Большие и маленькие
ноги» муз.
Агафонникова
«Ковырялочка»
ливенская полька
Формировать музыкальную культуру на
«Полька» муз.
Слушание
основе знакомства с произведениями
Чайковского
классической музыки.
«На слонах в Индии»
развивать представления об основных
муз. Гедике,
жанрах.
«Марш деревянных
Учить различать песенный, танцевальный, солдатиков» муз.
маршевый характер музыкальных
Чайковского
произведений.
Формировать умение детей певческие
«Падают листья» муз.
Распевание,
навыки: умение петь легким звуком,
Красева
пение
произносить отчетливо слова, петь
«Урожай собирай» муз.
умеренно громко и тихо.
Филиппенко,
Поощрять первоначальные навыки
«Бай-качи, качи»
песенной импровизации.
рус.нар. прибаутка
«К нам гости пришли»
муз. Александров,
«Жил-был у бабушки
серенький козлик»
р.н.п.
«Дружат в нашей
Пальчиковые Развивать мелкую моторику.
группе» «Капуста»
игры
«Кот Мурлыка»
«Поросята» «Зайка»
Воспитывать чувство ритма.
«Кап-кап» «Таблица
Развитие
М» «Гусеница»
чувства ритма,
«Таблица П» «Тук-тук,
музицирование
молотком» «Картинки»
«Ритмические
карточки»
«Угадай колокольчик»
Дидактические Развивать сенсорные качества детей и
музыкально-творческие способности.
«Наше путешествие»
игры
«На чём играю?»
38

Игры, пляски,
хороводы

«Колобок»
«Волшебный волчок»
«Музыкальный
магазин»
Побуждать детей самостоятельно
«Пляска с
придумывать движения, отражающие
притопами» укр. нар.
содержание песен, передавать характер
мелодия
произведения
«Весёлый танец» евр.
Развивать ловкость и внимание.
нар. мелодия
Побуждать детей выразительно передавать «Шёл козёл по лесу»
характерные особенности персонажа,
рус. нар. песня-игра
выраженные в музыке
«Плетень» муз.
Калинникова
«Чей кружок быстрее
соберется» рус.нар.
мел.
«Ловишка» муз. Гайдна
«Воротики».
«Полянка» рус .нар.
мелодия
«Ворон» рус.нар.
прибаутка
Ноябрь
Программное содержание

Темы

Вид
деятельности
День Музыкально- Учить детей воспринимать, различать
народ ритмические д темповые, ритмические и динамические
особенности музыки и передавать их в
ного вижения
ходьбе, беге.
единс
Совершенствовать движение галопа,
тва
учить детей правильно выполнять
(1-я –
хороводный и топающий шаг.
2-я
недел
и)
Новы
й год
(3-я –
4-я
недел
и)

Слушание

Расширять представления детей о
чувствах человека, существующих в
жизни и выражаемых в музыке.
39

Репертуар
«Марш» муз. Робера
«Всадники» муз.
Витлина
танц. движ.
«Топотушки» рус.нар.
мелодия
«Аист»
танц. движ.
«Кружение» укр.
нар.мелодия
«Поскоки».
«Поскачем» муз.
Ломова,
«Марш» муз.
Золотарёва
«Прыжки». «Полли»
англ. нар.мелодия
«Большие и
маленькие ноги» муз.
Агафонников,
«Ковырялочка»
ливенская полька
«Сладкая греза» муз.
Чайковского
«Мышки» муз.

Учить детей различать трехчастную
форму и слышать изобразительные
моменты.

Распевание,
пение

Совершенствовать певческий голос
вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки
выразительного исполнения песен,
обращать внимание на артикуляцию.
Предлагать детям творческие задания:
импровизировать мелодии

Пальчиковые
игры

Развивать мелкую моторику.

Развивать у детей чувство ритма.
Развитие
чувства ритма,
музицирование

Дидактические Развивать сенсорные качества детей и
музыкально-творческие способности.
игры

Учить детей исполнять круговой танец,
передавать веселый характер музыки.
Побуждать детей к поискам
выразительных движений (образ
танцующей кошки).
Точно реагировать на звуковой сигнал,
проявлять выдержку.

40

Жилинского
«На слонаях в Индии»
муз. Гедике
«Полька» муз.
Чайковского
«От носика до
хвостика» муз.
Парцхаладзе,
«Падают листья» муз.
Красева
«Осенние распевки»
«Снежная песенка»
муз. ЛьвоваКомпанейца
«К нас гости пришли»
муз. Александрова
«Зайка» «Осень»
«Капуста» «Варим
суп»
«Дружат в нашей
группе» «Строим дом»
«Тик-тик-так»
«Таблица М»
«Таблица П» «Рыбки»
«Кап-кап»
«Гусеница»
«Ритмические
карточки» (солнышки)
«Найди нужный
колокольчик»
«Учитесь танцевать»
«Слушаем
внимательно» «Найди
щенка» «Какая
музыка?»
«Музыкальная
пластинка»
«Отвернись –
повернись» карел.нар.
мел.
«Кошачий танец» рокн-ролл
«Весёлый танец» евр.
нар.мелодия
«Ворон» рус.нар.
прибаутка
«Займи место»
рус.нар. мелодия
«Кот и мыши» муз.
Ломовой
«Догони меня» любая

весёлая мелодия
«Воротики».
«Полянка» рус.нар.
мелодия
«Чей кружок скорее
соберётся» рус.нар.
мел.
«Плетень» муз.
Калинникова

Темы

Вид
деятельности
Новый Музыкальногод (1-я ритмические
– 4-я
движения
недели)

Декабрь
Программное содержание
Совершенствовать движение
«приставной шаг», «ковырялочку»
Развивать память активность плавность
движений, умение изменять силу
мышечного напряжения, создавать
выразительный музыкальнодвигательный образ.
Закреплять умение чередовать
танцевальные движения.
Формировать коммуникативные
навыки, правильную осанкой

Развивать умение составлять и
Развитие
чувства ритма, исполнять ритмические формулы.
музицирование
Пальчиковая
гимнастика

Развивать мелкую моторику, память,
счет, интонационную выразительность.

Слушание
музыки

Развивать умение слушать
произведение до конца, сопереживать,
различать и узнавать разнохарактерный
произведения. Закреплять знания о
трехчастной форме.
41

Репертуар
Упр. «Приставной
шаг» нем. нар.песня
«Попрыгаем и
побегаем» муз. С.
Соснина,
«Топотушки»
русская народная
мелодия
«Ветерок и
ветер» муз. Л.
Бетховена
Упражнение
«Притопы» финская
нар.мел.
Танц. движение
«Ковырялочка»
ливенская полька
«Побегаем,
попрыгаем» муз. С.
Соснина
«Аист»
Упр. «Кружение»
укр. нар.мел.
«Вертушки»
«Колокольчик» игра
«Живые картинки»
«Гусеница»
«Шарик» «Капуста»
«Мы делили
апельсин» «Зайка»
«Дружат в нашей
группе»
«Болезнь куклы»
муз. П. И.
Чайковского
«Клоуны» муз. Д.
Кабалевского

Распевание,
пение

Игры, пляски

Темы

Вид
деятельности
Зима Музыкально(1-я – 4- ритмические
я
движения
недели)

Развивать навыки словесной
характеристики произведений.
Развивать танцевальное творчество.
Вызывать радостные эмоции у детей от
исполнения песен новогодней тематики.
Развивать интонационный слух,
выдержку.

Развивать умение согласовывать
движения с музыкой, реагировать на
сигнал, ориентироваться в пространстве
Развивать танцевальное творчество.
Формировать умение действовать по
сигналу.

Январь
Программное содержание
Формировать правильную осанку, умение
энергично маршировать, самостоятельно
начинать останавливаться одновременно
с окончанием музыки, ориентироваться в
пространстве. Совершенствовать четкий,
ритмичный шаг, движения
«ковырялочку», «приставной шаг»
Развивать двигательную фантазию,
внимание, умение координировать
работу рук и ног, различать
динамические изменения в музыке и
быстро реагировать на них. Закреплять
умение согласовывать движения в
соответствии с двухчастной формой,
чередовать различные виды движений по
показу, создавать музыкальнодвигательный образ в соответствии с
42

«Наша елка» муз.А.
Островского
«Дед Мороз»
муз.В.Витлина,
«Снежная песенка»
муз.Д.ЛьвоваКомпанейца
Пляска «Потанцуй
со мной, дружок»
англ. нар. п.
«Танец в кругу»
финская нар.
мелодия
Игра «Чей кружок
скорее
соберется?»рус.нар.
мел.
«Не выпустим!»
«Вот попался к нам в
кружок»
игра «Догони меня»
«Веселый танец»
еврейская нар.мел.
Творческая пляска
Рок-н-ролл
Игра «Ловишки»
муз.Й. Гайдна

Репертуар
«Марш» муз. И.
Кишко
Упр. «Мячики» «Паде-труа» муз.
Чайковского
«Шаг и поскок» муз.
Т. Ломовой
Упр. «Веселые
ножки» латв. нар.
мелодия, Упр.
«Притопы» финская
народная мелодия
Танц. движения
«Ковырялочка»,
«Приставной шаг»
«Побегаем,
порыгаем» муз. С.

трехчастной формой произведения.

Развивать метроритм. чувство с
Развитие
чувства ритма, использование «звучащих жестов»,
музицирование умение соотносить игру на ДМИ с
текстом.
Развивать координацию, память,
Пальчиковая
ритмическое чувство, мелкую моторику,
гимнастика
эмоциональность, выразительность, речь,
интонационную выразительность.

Слушание
музыки

Распевание,
пение

Игры, пляски

Формировать умение передавать
музыкальные впечатления в речи.
Развивать коммуникативные
способности, наблюдательность, речь,
умение эмоционально отзываться на
музыку. Закреплять умение двигаться
выразительно, раскрепощено, пластично,
передавая в движении темп, динамику,
акценты.
Развивать музыкальную память,
выразительность, активность слухового
внимания, умение эмоционально
передавать в пении характер песен.
Закреплять умение петь без напряжения,
легким звуком, слышать друг друга,
начинать пение после вступления.
Формировать правильное дыхание,
умение петь без музыкального
сопровождения.

Совершенствовать четкость и
ритмичность движений.
Развивать ловкость, внимание, сноровку,
быстроту реакции.
Воспитывать доброжелательное
отношение друг к другу.
Закреплять умение использовать в
свободной пляске ранее выученные
движения и придумывать свои, меняя
движения со сменой музыки.
Формировать коммуникативные
отношения.
Выполнять движения под пение,
развивать игровое и двигательное
творчество, эмоционально обыграть
43

Соснина
«Ветерок и ветер»
«Лендлер» муз. Л.
Бетховена
«Сел комарик под
кусточек»

«Коза и козленок»
«Поросенок» «Кот
Мурлыка» «Мы
делили апельсин»
«Дружат в нашей
группе» «Зайка»
«Шарик» Капуста»
«Новая кукла» муз. П.
И. Чайковский
«Клоуны» муз. Д.
Кабалевского
«Страшилище» муз.
В. Витлина

«Зимняя песенка»
муз. В. Витлина
«Снежная песенка»
муз. Д. ЛьвоваКомпанейца
«От носика до
хвостика»
муз. Парцхаладзе
«Жил-был у бабушки
серенький козлик»
русская народная
песня
«Парная пляска»
чешская народная
мелодия «Веселый
танец» еврейская нар.
мелодия
Игра «Кот и мыши»
«Займи место»
«Ловишки» муз. Й.
Гайдна, «Игра со
снежками» «Чей
кружок скорее
соберется» «Как под
яблонькой» р.н. песня.
Свободная творческая
пляска. Р. н. мел.

песню,

Темы

Вид
деятельности
День Музыкальнозащит ритмические
ника движения
отечес
тва (1я – 3-я
недел
и)
Межд
унаро
дный
женс
кий
день
(4-я
недел
я)
Развитие
чувства ритма,
музицирование

«Что нам нравится
зимой?» муз.
Тиличеевой
игра «Холодножарко»
Февраль
Программное содержание

Формировать умение шагать в колонне
по одному друг за другом в соответствии
с энергичным характером музыки,
координировать работу рук и ног.
Развивать внимание, реакцию на сигнал.
Закреплять умение легко бегать, слышать
музыкальные части, начинать и
заканчивать движение с музыкой.
Совершенствовать танцевальные
движения «полуприседание с
выставлением ноги», «ковырялочка»

Развивать метроритмическое чувство,
песенное творчество, чистоту
интонирования, детскую речь.

Пальчиковая
гимнастика

Развивать мышцы пальцев,
совершенствовать координацию
движений рук.

Слушание
музыки

Развивать мышление, творческое
воображение, умение слушать до конца
музыкальные произведения, откликаться
на характер музыки, определять жанр пря.

Распевание,
пение

Развивать артикуляцию, вокальные
возможности детей, умение петь а
капелла. Расширять певческий диапазон.
Воспитывать доброжелательные
отношения друг к другу. Формировать
эмоциональную отзывчивость на
характер музыки.

44

Репертуар
«Марш» муз.
Н.Богословского
«Кто лучше скачет?»
муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К.
Вебера
«Спокойный шаг»
муз. Т. Ломовой
Упр. «Мячики» муз.
Чайковского.
«Шаг и поскок» муз.
Т. Ломовой
«Веселые ножки»
латв. нар. мелодия
Танц. движ.
«Ковырялочка»
ливенск. полька
«По деревьям скокскок» «Гусеница»,
«Ритмический
паровоз»
«Мы делили
апельсин»,
«Кулачки», Капуста»
«Шарик», «Зайка»,
«Коза и козленок»
«Утренняя молитва»
муз. П. Чайковского
«Детская полька» муз.
А. Жилинского
«Страшилище» муз.
В. Витлина
«Кончается зима»
муз. В. Герчик
«Снежная песенка»
муз. Д. Льв.Компанейца
«Зимняя песенка»
муз. В. Витлин
«К нам гости
пришли» муз. А.
Александрова
«От носика до

Игры, пляски

Темы

Вид
деятельности
Межд Музыкальноунаро ритмические
дный движения
женс
кий
день
(1-я
недел
я)
Наро
дная
куль
тура
и
тради
ции
(2-я –
4-я
недел
и)
Развитие
чувства ритма,
музицирование
Пальчиковая
гимнастика

Совершенствовать движение «боковой
галоп».
Закреплять умение ориентироваться в
пространстве, согласовывать движения с
текстом.
Создавать веселую атмосферу во время
игр.
Развивать внимание, игровое творчество,
фантазию, коммуникативные навыки,
умение играть по правилам,
ориентироваться в пространстве,
слышать музыкальные акценты

Март
Программное содержание
Закреплять умение различать
двухчастную форму
произведений, выполнять движения в
соответствии с характером музыки.
Развивать двигательное творчество и
фантазию, плавность и ритмическую
четкость движений, умение
самостоятельно менять движения,
ориентироваться в пространстве,
слышать начало и окончание музыки,
реагировать на смену характера музыки.
Совершенствовать движение
«полуприседание с выставлением ноги»

Развивать внимание, усидчивость, ритм.
чувство, умение составлять ритм. схемы
с последующим их исполнением.
Развивать и укреплять мышцы кистей и
пальцев рук.
45

хвостика» Парцхалад
зе
«Мамин праздник»
муз. Ю. Гурьева
«Озорная полька»
муз. Н. Вересокиной
«Будь
внимательным!»
датск. нар. мел.
«Чей кружок скорее
соберется?» р. н. мел.,
«Займи место» рус.
народная мелодия
«Веселый танец»
еврейская нар.
мелодия, «Кошачий
танец» рок-н-ролл
«Что нам нравится
зимой?»
муз. Тиличеевой
«Игра со снежками»
(бутафорскими)

Репертуар
«Пружинящий шаг и
бег» муз. Тиличеевой
«Передача платочка»
муз. Т. Ломовой
Упр. для рук.
Шведская нар.
мелодия.
«Отойди-подойди»
чеш. нар. мелодия
«Ах ты, береза» рус.
народная мелодия
«Марш» муз. Н.
Богословсого
«Кто лучше скачет?»
муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К.
Вебера
«Спокойный шаг»
муз. Т. Ломовой
«Жучок»
«Сел комарик под
кусточек»
«Птички
прилетели»,«Мы

Развивать речь, артистизм.

Слушание

Распевание,
пение

Игры, пляски,
хороводы

Темы

Вид
деятельности
Весна Музыкально(1-я – ритмические
2-я
движения

делили апельсин»
«Поросята», «Зайка»,
«Шарик», «Кулачки»
Расширять и обогащать словарный запас «Баба-Яга» муз. П. И.
детей.
Чайковского
Развивать танцевальное творчество,
«Вальс» муз. С.
образное мышление. Способствовать
Майкапара
совместной деятельности детей и
«Утренняя молитва»
родителей. Формировать умение
муз. П. И.
внимательно слушать музыку,
Чайковского
эмоционально на нее отзываться.
«Детская полька» муз.
А. Жилинского
Продолжать формировать певческие
«Про козлика» муз. Г.
навыки детей. Воспитывать доброе,
Струве.
заботливое отношение к старшим
«Мамин праздник»
родственникам, вызывать желание
муз. Ю. Гурьева
сделать им приятное. Формировать
«От носика до
умение инсценировать песню.
хвостика» муз.
Развивать артистизм, музыкальную
Парцхаладзе
память, умение петь согласованно,
«Кончается зима» муз.
чистоту интонирования, мел. слух.
Т. Попатенко
«Динь-динь»
немецкая народная
песня
«Песенка друзей» муз.
В. Герчик
«К нам гости
пришли» муз.
Александрова
Совершенствовать движения пляски,
Пляска «Дружные
хоровода.
тройки» муз. И.
Развивать творческие способности,
Штрауса
танцевальное творчество,
«Найди себе пару»
коммуникативные способности, умение
латв. нар. мелодия.
согласовывать движения с музыкой и
Игра «Сапожник»
текстом, ориентироваться в пространстве. польская нар. песня
Закреплять умение играть по правилам.
Игра «Ловишки»
Расширять кругозор детей.
муз. Й. Гайдна
Развивать быстроту реакции,
игра «Займи место»
сдержанность, выдержку.
Хоровод «Светит
месяц» рус. нар. песня
«Шел козел по лесу»
рус. нар. песня-игра

Апрель
Программное содержание
Формировать осанку, ритмичность
движений, умение менять их в
соответствии с музыкой. Развивать
46

Репертуар
«После дождя» венг.
нар. мелодия
«Зеркало» «Ох,хмель

недел
и)
День
Победы
(3-я – 4я
недели)

коммуникативные навыки, воображение,
наблюдательность, умение передавать
муз.-двигательный образ, изменять
движения в соотв. с характером музыки,
танцевальное, двигательное, игровое
творчество, внимание. Совершенствовать
прыжки, знакомые танцевальные
движения. Закреплять умение
использовать предметы и атрибуты.

мой,хмель» р. н. мел.
«Три притопа» муз.А.
Александрова
«Смелый наездник»
муз.Р. Шумана
«Пружинящий шаг и
бег» муз.Тиличеевой
«Передача платочка»
муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. шведск.
народная мелодия
«Разрешите
пригласить» рус. нар.
мелодия
Развивать музыкальное творчество,
«Лиса» «Гусеница»
Развитие
«Жучок»
чувства ритма, чувство ритма, фантазию,
«Ритмический
музицирование самостоятельность.
паровоз» «Сел
комарик под
кусточек»
Развивать ритмическое чувство,
«Вышла кошечка»
Пальчиковая
укреплять мышцы пальцев рук, развивать «Мы платочки
гимнастика
двигательное творчество.
постираем» «Птички
прилетели» «Кот
Мурлыка» «Шарик»
«Кулачки» «Дружат в
нашей группе» «Мы
делили апельсин»
Развивать речь, фантазию, воображение.
«Игра в лошадки»
Слушание
Обогащать детей музыкальными
муз.П. Чайковского
музыки
впечатлениями. Воспитывать умение
«Две гусеницы
слушать музыку, высказывать свои
разговаривают» муз.
впечатления.
Д. Жученко
Формировать умение петь в ансамбле,
«У матушки четверо
Распевание,
согласованно, подгруппами, соло с
было детей»
пение
музыкальным сопровождением и без него нем.нар.п.
с помощью педагога. Развивать четкую
«Скворушка» муз.Ю.
артикуляцию звуков, интонирование,
Слонова,
музыкальную память, творческую
«Песенка друзей» му
активность и певческие навыки детей.
з. В. Герчик
Закреплять умение слышать и различать, «Вовин барабан» муз.
вступление, куплет и припев.
В. Герчик
Воспитывать заботливое отношение к
Попевка «Солнышко,
природе.
не прячься»
Музыкальные загадки.
«Динь-динь»
немецкая народная
песня
«Ну и до свидания»
Игры, пляски Развивать умение ориентироваться в
пространстве, реагировать на смену
«Полька» муз.
звучания музыки, согласовывать
Штрауса
47

движения с текстом, выразительность,
эмоциональность, ритмичность.
Закреплять умение проявлять фантазию,
поощрять творческие проявления.
Воспитывать дружеские
взаимоотношения. Совершенствовать
хороводный шаг, навык танцевать в
парах.

Темы
День
Побе
ды
(1-я
недел
я)
Лето
(2-я –
4-я
недел
и)

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения

Май
Программное содержание
Развивать умение ориентироваться в
пространстве.
Совершенствовать плясовые движения,
используя ранее полученные навыки.
Воспитывать выдержку.
Развивать четкость и ловкость в
выполнении прямого галопа

Развивать метроритмическое восприятие.
Развитие
чувства ритма, Закреплять умение воспроизводить
музицирование ритмический рисунок мелодии,
проигрывать ритмические схемы на
ДМИ.
Укреплять мышцы пальцев рук.
Пальчиковая
гимнастика

Слушание
музыки

Продолжить знакомство с
произведениями из «Детского альбома»
П.И.Чайковского.
Вызывать эмоциональный отклик на
музыку.
Развивать танцевально-двигательную
активность детей, связную речь,
48

«Веселый танец»
еврейск. нар. мелодия.
Хоровод «Светит
месяц» рус. нар.
песня.
Игра «Найди себе
пару»
«Сапожник» польская
народная песня
«Кот и мыши» муз. Т.
Ломовой
игра «Горошина» муз.
В. Карасевой

Репертуар
«Спортивный марш»
муз. Золотарева
Упражнение с
обручем латыш. нар.
мел.
Упр. «Ходьба и
поскоки» англ. нар.
мел. «Петушок» рус.
нар. мел.
«После дождя» венг.
народная мелодия
игра «Зеркало» р. н.
мел.
«Три притопа» муз. А.
Александрова
«Смелый наездник»
муз. Р. Шумана.
«Маленькая
Юленька»

«Цветок» «Коза и
козленок»
«Поросята»
«Кулачки»
«Вальс» муз. П. И.
Чайковского
«Утки идут на речку»
муз Д. ЛьвоваКомпанейца
«Игра в лошадки»
муз. П. И.

Распевание,
пение

воображение, пластику.
Формировать умение слушать музыку,
дослушивать ее до конца, высказываться
о ней, находя интересные синонимы.
Закреплять умение петь легко, без
напряжения, использовать различные
приемы пения: с музыкальным
сопровождением и без него, «цепочкой»,
хором и сольно. Формировать певческие
навыки, правильное дыхание, четкую
артикуляцию.
Развивать мелодический слух.

Распевание,
пение

Закреплять умение петь легко, без
напряжения, использовать различные
приемы пения: с музыкальным
сопровождением и без него, «цепочкой»,
хором и сольно. Формировать певческие
навыки, правильное дыхание, четкую
артикуляцию.
Развивать мелодический слух.

Игры, пляски

Воспитывать любовь, бережное,
заботливое отношение к родной природе,
чувство патриотизма.
Закреплять умение соотносить движения
со словами песни, действовать по
сигналу, играть по правилам.
Развивать танцевальное и игровое
творчество детей.

49

Чайковского
«Две гусеницы
разговаривают» муз.
Д. Жученко
«Я умею рисовать»
муз. Л. Абелян
«Динь-динь»
немецкая народная
песня «Скворушка»
муз. Ю. Слонова
«Вовин барабан» муз.
В. Герчик
«У матери четверо
было детей» нем. н.
п., «Про козлика» муз.
Г. Струве
«Вышли дети в сад
зеленый» польск. н. п.
«Я умею рисовать»
муз. Л. Абелян
«Динь-динь»
немецкая народная
песня «Скворушка»
муз. Ю. Слонова
«Вовин барабан» муз.
В. Герчик
«У матери четверо
было детей» нем. н.
п., «Про козлика» муз.
Г. Струве
«Вышли дети в сад
зеленый» польск. н. п.
«Веселые дети»
литовская нар.
мелодия «Кошачий
танец» рок-н-ролл.
«Земелюшкачернозем» рус. нар.
песня
Игра «Игра с
бубнами»
«Горошина» «Кот и
мыши»
«Перепелка» чешская
народная песня

2.7. ОСОБЕННОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

С

СЕМЬЯМИ

Цели и задачи взаимодействия с семьями обучающихся
Главными целями взаимодействия с семьями обучающихся дошкольного
возраста являются:
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования,
охраны и укрепления здоровья детей дошкольного возраста;
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в
условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Эта деятельность дополняет, поддерживает и тактично направлять
воспитательные действия родителей (законных представителей) детей
дошкольного возраста.
Достижение этих целей осуществляется через решение основных задач:
1) информирование родителей (законных представителей) о программе;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их
компетентности в вопросах физического развития, охраны и укрепления
здоровья детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства
как базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей
дошкольного возраста для решения задач физического развития детей;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс.
Принципы взаимодействия с родителями
Построение взаимодействия с родителями (законными представителями)
придерживается следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка;
2) открытость;
3)
взаимное
доверие,
уважение
и
доброжелательность
во
взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей);
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье;
5) возрастосообразность.
Календарный план работы с родителями
№

Форма и название
мероприятия

Программное содержание

50

Срок реализации

«Внешний вид
ребенка на
музыкальных
занятиях» (
индивидуальные
беседы)
«Виды музыкальной
деятельности детей и
их значение для
развития музыкальных
способностей»

Помочь родителям осознать
важность создания предметноразвивающей музыкальной среды
дома.

«Музыкальные
игрушки - детям»(
беседы)

Помочь родителям осознать
важность создания предметноразвивающей музыкальной среды
дома.

«День пожилого
человека»
(совместный досуг)

Укрепить, обогатить связи и
отношения бабушек с ребёнком.

3

«Пение путь к
здоровью»
(консультация)

4

«Как провести в семье
праздник новогодней
елки»

Поддержание заинтересованности,
инициативности родителей в
вопросах музыкального воспитания в
семье.
Приобщать семью к
формированию положительных
эмоций и чувств ребёнка, поддержать
заинтересованность,
инициативность родителей к жизни
детского сада.

1

2

«Праздник
Новогодней елки»
(совместный
праздник)
Изготовление
костюмов и атрибутов
к новогодним
праздникам.
Запись праздников на
видео

Сентябрь

Накопление материала для создания
условий художественно эстетического развития детей.

Знакомство родителей с вариантами
новогодних костюмов.
Привлечение родителей к оказанию
помощи в пошиве костюмов для
детей.

51

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

5

6

7

8

Музыкальные
Знакомить родителей с песнями и
способности своего
забавами для детей. Оказать помощь
ребенка(консультация) в создании картотеки или фонотеки с
интересными игропеснями (по
желанию родителей).
«Русские народные
инструменты» (папкапередвижка)

Повысить знания родителей о
русских народных инструментах,
историей их возникновения,
правилами игры на них.

«Как оборудовать
дома место для
музыкальной
деятельности ребенка
с родителями»

Помочь родителям осознать
важность создания предметноразвивающей музыкальной среды
дома.

Подборка на стенд для
родителей стихов,
текста песен на тему
«Защитники
Отечества»
Участие команды пап
в соревновании на
празднике «День
защитника Отечества»

Демонстрация уважительного
отношения детского сада к роли отца
– защитника Отечества, Российской
Армии.
Создание благоприятных условий
для вовлечения родителей в
музыкальную деятельность детского
сада, группы.

«Масленица»
(совместный
праздник)
«Фольклор
в
повседневной жизни
ребенка»
(консультация)
«Праздник 8 марта»
(совместный
праздник)

Знакомить родителей с народными
праздниками.

«Пойте детям перед
сном»
(информационный
стенд)

Формирование положительного
имиджа детского сада через
демонстрацию досуговой
деятельности в сознании родителей.
Демонстрация уважительного
отношения детского сада к роли
женщины - матери в семье и в
обществе.
Подключать родителей к участию в
празднике и подготовке к нему.
Расширять музыкальный кругозор
родителей. Развивать интерес к
русскому народному фольклору.
52

Январь

Февраль

Март

Апрель

«Песни военных лет»
(информационная
папка передвижка)

9

«Песни, с которыми
мы победили».
(создание песенника
иллюстрированного
детскими рисунками.)
«Дошкольное детство
– прощай!»
(совместный
праздник)
«Музыка летом»»
(папка-передвижка)

Расширять музыкальный кругозор
родителей. Развивать интерес к
песням, созданными в дни Великой
отечественной войны, познакомит с
песнями о войне, созданные после
Победы.
Провести работу с родителями,
привлекая их к патриотическому
воспитанию в семье.

Май

Подключать родителей к участию в
празднике и подготовке к нему.
Повысить активность родителей в
вопросах музыкального воспитания.

10 В течении года
 Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих
учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном
воспитании детей
 Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкальнохудожественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим
возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения
(праздники, досуги, развлечения, концерты, музыкальные гостиные).
 Оснащение развивающей предметно-пространственной среды: изготовление
дидактических пособий, атрибутов, костюмов, декораций и т.п.
 Информировать родителей о концертах профессиональных и
самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного
образования и культуры.
 Размещение информации на сайте ДОУ, на личном сайте (консультации для
родителей).

53

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Успешная реализация рабочей программы обеспечивается следующими
психолого-педагогическими условиями:
1) признание детства как уникального периода в становлении человека,
понимание неповторимости личности каждого ребёнка, принятие воспитанника
таким, какой он есть, со всеми его индивидуальными проявлениями;
проявление уважения к развивающейся личности, как высшей ценности,
поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у каждого
воспитанника;
2) решение образовательных задач с использованием как новых форм
организации процесса образования (образовательная ситуация, образовательное
событие, обогащенные игры детей в центрах активности, проблемнообучающие ситуации в рамках интеграции образовательных областей и другое),
так и традиционных (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятий.
При этом занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям,
развивающее их; деятельность, направленная на освоение детьми одной или
нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием
разнообразных педагогически обоснованных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогом;
3) обеспечение преемственности содержания и форм организации
образовательного процесса (опора на опыт детей, накопленный на предыдущих
этапах развития, изменение форм и методов образовательной работы,
ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования);
4) учёт специфики возрастного и индивидуального психофизического
развития обучающихся (использование форм и методов, соответствующих
возрастным особенностям детей; видов деятельности, специфических для
каждого возрастного периода, социальной ситуации развития);
5) создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка
образовательной
среды,
способствующей
эмоционально-ценностному,
социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребёнка и
сохранению его индивидуальности, в которой ребёнок реализует право на
свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее;
6) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия
взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого
ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
7) индивидуализация образования (в т.ч. поддержка ребёнка, построение
его образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей,
основанные на результатах педагогической диагностики (мониторинга);
8) оказание ранней коррекционной помощи детям с особыми
образовательными потребностями на основе специальных психолого54

педагогических подходов, методов, способов общения и условий,
способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в т.ч.
посредством организации инклюзивного образования;
9) совершенствование образовательной работы на основе результатов
выявления запросов родительского и профессионального сообщества;
10) психологическая, педагогическая и методическая помощь и
поддержка, консультирование родителей (законных представителей) в
вопросах обучения, воспитания и развитии детей, охраны и укрепления их
здоровья;
11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс
реализации образовательной программы и построение отношений
сотрудничества в соответствии с образовательными потребностями и
возможностями семьи обучающихся;
12) формирование и развитие профессиональной компетентности
педагогов, психолого-педагогического просвещения родителей (законных
представителей) обучающихся;
13) непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников
образовательных отношений в процессе реализации рабочей программы,
обеспечение вариативности его содержания, направлений и форм, согласно
запросам родительского и профессионального сообществ;
14) взаимодействие с различными социальными институтами (сферы
образования, культуры, физкультуры и спорта, другими социальновоспитательными
субъектами
открытой
образовательной
системы),
использование форм и методов взаимодействия, востребованных современной
педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в
совместной социально-значимой деятельности;
15) использование широких возможностей социальной среды, социума как
дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса её
социализации;
16) предоставление
информации
об
особенностях
организации
образовательного процесса семье, заинтересованным лицам, вовлеченным в
образовательную деятельность, а также широкой общественности;
17) обеспечение возможностей для обсуждения рабочей программы,
поиска, использования материалов, обеспечивающих её реализацию, в т.ч. в
информационной среде.

55

3.2. ОСОБЕННОСТИ
ОРГАНИЗАЦИИ
ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

РАЗВИВАЮЩЕЙ

РППС рассматривается как часть образовательной среды и фактор,
обогащающий развитие детей. РППС выступает основой для разнообразной,
разносторонне развивающей, содержательной и привлекательной для каждого
ребёнка деятельности.
Для реализации рабочей программы используются следующие
возможности РППС:
- территория ДОО,
- групповые помещения,
- специализированные помещения.
Оборудование в музыкальном зале размещено и по центрам детской
активности.
1. Центр игры, содержащий оборудование для организации сюжетноролевых детских игр, предметы-заместители в интеграции с содержанием
образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Социально-коммуникативное
развитие»,
«Художественно-эстетическое
развитие» и «Физическое развитие».
2. Центр театрализации и музицирования, оборудование которого
позволяет организовать музыкальную и театрализованную деятельность детей в
интеграции с содержанием образовательных областей «Художественноэстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
При такой организации следует продумывать соседство центров с учетом
пересечения детских активностей и их интеграции (объединения). Например,
игра, как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, используется
как важный инструмент достижения цели и задач музыкально-творческого
развития детей.

56

3.3. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ,
ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ
МЕТОДИЧЕСКИМИ
МАТЕРИАЛАМИ И СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
3.3.1. Перечень учебно-методических пособий
1. Основная образовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования.
/Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое
(инновационное), испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — 336 с.
Содержание образовательной деятельности с детьми 6-7 лет.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». Стр. 281.
2. Программа по музыкальному воспитанию «Ладушки» И.М. Каплунова,
И.А.Новоскольцева
3. Программа «Камертон» Э.А. Костина
4. Программа музыкального развития «Музыкальные шедевры» О.П.
Радынова
5. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду: Для работы с
детьми 2-7 лет.
6. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду.
7. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. "СА-ФИ-ДАНСЕ". Танцевально-игровая
гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов
дошкольных и школьных учреждений, - Спб.: "Детство-пресс".
3.3.2. Перечень музыкальных произведений для реализации рабочей
программы
Слушание. «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Осень» (из цикла «Времена
года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского);
«Детская полька», муз. М. Глинки; «Море», «Белка», муз. Н. РимскогоКорсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Итальянская полька»,
муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Пляска птиц»,
муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на Москвереке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»).
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Бубенчики», «Наш дом»,
«Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В школу»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная»,
«Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова.
Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй,
Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Зимняя песенка», муз. М.
Красева, сл. С. Вышеславцевой; «Ёлка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой;
сл. З. Петровой; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой;
«Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Новогодний
хоровод», муз. Т. Попатенко; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера;
57

«Песенка про бабушку», муз. М. Парцхаладзе; «До свиданья, детский сад», муз.
Ю. Слонова, сл. В. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник
Победы», муз. М. Парцхаладзе; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова.
Песенное творчество. «Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В.
Викторова; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки»,
муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Шагают девочки и мальчики»,
муз. В. Золотарева; поднимай и скрещивай флажки («Этюд», муз. К. Гуритта);
полоскать платочки: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обраб. Т.
Ломовой; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина.
Этюды. «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление
(«Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты,
береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Лягушки и аисты», муз. В.
Витлина.
Танцы и пляски. «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька»,
муз. В. Косенко; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из
балета «Красный мак»); «Прялица», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой;
«Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова.
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к
пляске медвежат», муз. М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова,
сл. Л. Некрасовой.
Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В.
Иванникова; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова.
Музыкальные игры.
Игры. Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца;
«Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Поездка», «Пастух и
козлята», рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского.
Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр.
И. Кишко; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок», рус. нар.
песня; «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи»,
муз. Т. Ломовой; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова;
«Савка и Гришка», белорус. нар. песня.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай»,
«Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки».
Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание»,
«Определи по ритму». Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю»,
«Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко-тихо запоем», «Звенящие
колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня - танец - марш»,
«Времена года», «Наши любимые произведения».
58

Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню»,
«Повтори мелодию», «Узнай произведение».
Инсценировки и музыкальные спектакли. «Как у наших у ворот», рус. нар.
мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «На
зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня,
обраб. Е. Тиличеевой; «Золушка», авт. Т. Коренева, «Муха-цокотуха» (операигра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Полька», муз. Ю. Чичкова;
«Хожу я по улице», рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник»,
муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К.
Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз.
В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского; «Русский
перепляс», рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Бубенчики», «Гармошка»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой,
сл. Ю. Островского «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорокасорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе
Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Я на горку шла», «Во поле береза
стояла», рус. нар. песни; «К нам гости пришли», муз. А. Александрова;
«Вальс», муз. Е. Тиличеевой.
3.3.3. Средства реализации программы
Перечень оборудования для реализации целей и задач
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
(в части музыкально-творческого развития)
Многофункциональный актовый/Музыкальный зал
1.
Специализированная мебель, оборудование и системы
хранения
1.1
Мобильная стойка для театральных костюмов
шт.
1.2
Мультимедийная трибуна для презентаций
шт.
1.3.
Пианино акустическое/цифровое/ синтезатор
шт.
1.4.
Система (устройство) для затемнения окон (в
шт.
случае отсутствия в проектно-сметной
документации)
1.5.
Системы хранения светового и акустического
шт.
оборудования
1.6.
Стул/Кресло для актового зала
шт.
1.7.
Управляемая видеокамера
шт.
2.
Оборудование сцены
2.1
Дистанционный пульт управления механическим
шт.
оборудованием сцены
2.2
Комплект переносного оборудования (переносной
шт.
59

1
1
1
1

1
40
1
1
1

2.3
2.4
3.
3.1
3.2
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5.
5.6.
5.7.
5.8.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.6
6.6.
6.7.
6.8.
6.9.
6.10.
6.11.

проектор с экраном на треноге, мобильная
акустическая система, микрофон)
Проектор для актового зала с потолочным
креплением
Экран большого размера
Звукотехническое оборудование
Вокальный радиомикрофон
Звукоусиливающая аппаратура с комплектом
акустических систем
Светотехническое оборудование
Зеркальный шар с электроприводом
Пульт управления освещением
Светильник ультрафиолетового света
(оборудование для обеззараживания воздуха)
Светодиодный прожектор
Театральный линзовый прожектор
Помещение для декораций, бутафории, хранения
костюмов
Атрибуты для проведения праздников согласно
ФОП ДО
Атрибуты для проведения праздников согласно
образовательной программе ДОО
Комплект декораций
Комплект театральных костюмов детский (не
менее 20 наименований)
Комплект театральных костюмов взрослый (не
менее 10 персонажей)
Полки для бутафории и реквизита
Полки для хранения париков со стойками
Шкаф для хранения костюмов
Оборудование для проведения занятий с детьми
Барабан с палочками
Браслет на руку с 4 бубенчиками
Бубен большой
Бубен маленький
Бубен средний
Вертушка (шумовой музыкальный инструмент)
Воздушные шары
Детское пианино
Дудочка
Звуковой молоток (ударный музыкальный
инструмент)
Игровой детский домик
60

шт.

1

шт.

1

шт.
шт.

1
1

шт.
шт.
шт.

1
1
1

шт.
шт.

1
1

шт.

1

шт.

1

шт.
шт.

1
10

шт.

1

шт.
шт.
шт.

2
2
2

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

10
50
10
10
10
10
20**
2
2
20

шт.

1

6.12.
6.13.
6.14.
6.15.
6.16.
6.17.
6.18.
6.19.
6.20.
6.21.

6.22.
6.23.
6.24.
6.25.
6.26.
6.27.
6.28.
6.29.
6.30.
6.31.
6.32.
6.33.
6.34.
6.35.
6.36.
6.37.
6.38.
6.39.
6.40.
6.41.
6.42.

Игровые ложки (ударный музыкальный
инструмент)
Кастаньеты деревянные
Кастаньеты с ручкой
Комплект видеофильмов для детей дошкольного
возраста
Комплект записей с музыкальными
произведениями
Комплект записей со звуками природы
Комплект карточек с изображением
музыкальных инструментов
Комплект карточек с портретами композиторов
Кукла (крупного размера)
Кукла в нарядной одежде

шт.

50

шт.
шт.
шт.

10
10
1

шт.

1

шт.
шт.

1
10

шт.
шт.
шт.

Ленты разноцветные на кольце
Маракас
Металлофон – альт диатонический
Металлофон 12 тонов и более
Музыкальные колокольчики (набор)
Мягкие игрушки различных размеров,
изображающие животных
Набор знаков дорожного движения
Набор из 5 русских шумовых инструментов
(детский)
Набор перчаточных кукол по сказкам
Набор струнных музыкальных инструментов
Платочки
Погремушки
Ростовая кукла
Румба
Свистульки
Стойка для дорожных знаков
Султанчики
Треугольники (набор – 4 шт., ударный
музыкальный инструмент)
Флажки разноцветные
Шапочка-маска для театрализованных
представлений
Ширма напольная для кукольного театра

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

10
2
по
колву
дет
ей
50
60
2
10
10
10

61

шт.
шт.

1
5

шт.
шт.
шт
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
шт.

10
1
60
60
3
10
10
20
60
4

шт.
шт.

80
200

шт.

1

7.
7.1.
7.1.1.
7.1.2.
7.1.3.
7.1.4.
7.2.
7.2.1.

Отдельный кабинет музыкального руководителя
Специализированная мебель, оборудование и системы
хранения
Кресло педагога
шт.
Стеллаж для документации и пособий
шт.
Стол педагога
шт.
Шкаф для одежды
шт.
Технические средства
Компьютер педагога с периферией/Ноутбук
шт.
(лицензионное программное обеспечение, в том
числе программное обеспечение для обработки
звука)

62

1
4
1
1
1

3.4. КАДРОВЫЕ
ПРОГРАММЫ

УСЛОВИЯ

№
п/п

ФИО педагога

должность

Квалифик
ационная
категория

1

Григорьева
Валентина
Григорьевна

воспитатель

высшая

2

Щербакова
Инесса
Михайловна

воспитатель

высшая

3.

Белькова Ольга
Дмитриевна

воспитатель

высшая

4.

Селезнева
Наталья
Викторовна

воспитатель

высшая

5.

Назаренко
Марина
Владимировна

воспитатель

высшая

6.

Рылова Наталья
Михайловна

воспитатель

высшая

7.

Фролова
Елена
Николаевна

высшая

8.

Александрова
Оксана
Леонидовна

Инструктор
по
физической
культуре
Музыкальный
руководитель

9.

Зяблицкая
Алена
Андреевна

учитедьлогопед

высшая

РЕАЛИЗАЦИИ

РАБОЧЕЙ

Курсы повышения квалификации

КРИПК и ПРО 120ч октябрь 2020г.
«Профессиональная компетентность педагога
(воспитателя) ДОО: психолого-педагогические
и методические аспекты образовательной
деятельности»
КРИПК и ПРО 120ч апрель 2022г.
«Профессиональная компетентность педагога
(воспитателя) компенсирующей группы ДОО:
психолого-педагогические
и
методические
аспекты образовательной деятельности ».
ГОУ СПО «Киселёвский педагогический
колледж», 120 ч., октябрь 2021г.
«Технологии организации образовательного
процесса в дошкольной образовательной
организации (с учетом стандарта Ворлдскилс по
компетенции «Дошкольное воспитание») ».
КРИПК и ПРО 120 ч. ноябрь 2020г.
«Профессиональная компетентность педагога
(воспитателя) компенсирующей группы ДОО:
психолого-педагогические
и
методические
аспекты образовательной деятельности ».
КРИПК и ПРО 120ч. апрель 2021.
«Профессиональная компетентность педагога
(воспитателя) группы раннего развития ДОО:
психолого-педагогические
и
методические
аспекты образовательной деятельности»
КРИПК и ПРО, апрель 2023г. 120ч.
«Профессиональная компетентность педагога
(воспитателя) ДОО: психолого-педагогические
и методические аспекты образовательной
деятельности»
ГОУ СПО «Киселёвский педагогический
колледж», 120 ч., ноябрь 2021г. «Физическое
воспитание и формирование правил здорового
образа жизни у детей дошкольного возраста в
условиях реализации ФГОС ДО».
КРИПК и ПРО 120ч, март 2022г.
«Психолого-социально-педагогическое
сопровождение
детей
и
подростков
с
ограниченными возможностями здоровья»
КРИПК и ПРО 120ч, март 2022г.
«Психолого-социально-педагогическое
сопровождение
детей
и
подростков
с
ограниченными возможностями здоровья»

высшая

63

Педаг
огиче
ский
стаж
35

12

41

27

22

9

21

19

34